直言你不知道的補教文化

傳授學校不教的處世之道

 

本書的作者楊正為中台灣「補教名師」界第一把交椅，有「數學王子」的美譽。

但是，正哥今天不談數學，來和你聊聊立足補教業、冷眼旁觀台灣教育變遷至今，他從「金榜推手」的立場，所看到的教育環境轉變。

 

升學，是人生的一個過程而非結果；放眼時下熱心家長對孩子升學管道的迷惘，青青學子對未來人生的徬徨，楊正亦有一番思辨明晰、不失哲理的見解。

 

「正哥是對的」不只是楊正在教室帶動學習氣氛的口號，更代表了他不吝於對學子分享世道真理的一片赤誠。

 

楊正毫無保留的「直言正道」，這些事，你真的都該知道。

 

求學中的學子，該讀！

關心孩子的家長，必讀！

同執教鞭的老師，不可不讀！

 

本書特色

 

◆台灣第一本補教老師探討補習教育與國民教育文化之書！

◆從家長、學子關心的「升學面」，以長年輔佐學生實現夢想的「過來人」經驗，提點其迷思與盲點。

◆適合高中、大學生，以及家有升學中孩子的所有家長。

◆對於台灣特殊且神秘的補教文化，亦是一本可作為參考的時代註記。

作者介紹
楊正

補教名師　

現任〈楊正數學掌門人〉、媒體封號「數學王子」，深耕台灣補習教育產業多年，曾在大型補習班帶領過至多650人的班級一同上課；聯考趨勢掌握神準，猜題命中率達神人及標準，現屬之〈楊正數學〉是中台灣最著名的單科數學專業家教班。

建國中學畢業、台灣大學理工科系畢業。
曾任職：台北台大成功系列補習班名師、台北文成系列補習班名師、台中東華補習班名師、台中尊賢補習班名師、彰化陽明補習班名師、台南上勁補習班名師。

楊正除了熱衷教學之外，更發自內心真誠關切學子課業之外的心智與生涯發展，是一個落實以「全人教育」為己任的全方位導師。
譯者介紹

一片赤誠，直言正道　　004

【直言篇】

直言．壹  細說補習班的組織架構與文化

補教文化層層有別　　019

補教業的中流砥柱：高中升大學補習班　　021

補習班的組織架構　　022

高四重考班與應屆家教班概述　　024

名師文化的建立　　030

惡質的招生競爭　　036

一片赤誠，直言正道　　004

 

直言．貳  補教迷思

迷思一：為什麼去補習？　　047

迷思二：補習班真能化腐朽為神奇？　　053

時代不同，造就的學生心態也不同　　054

跨學程，必須重新定位「程度」　　057

迷思三：超前學習就算是資優教育？　　062

迷思四：榜單到底可不可信？　　068

迷思五：補教業的從業人員生活安逸？　　073

迷思六：補教老師薪水優渥？　　075

直言．參  十二年國教：又一場可能的悲劇

無奈學制造就共同的成長經驗　　084

缺乏資源，競爭是必要條件　　086

什麼是「十二年國教」？　　089

天然資源不豐的台灣，出路在哪裡？　　095

教改後師生面臨的困境　　102

政策先行，綱材殿後　　110

教改遺毒誤導心態，削弱人才競爭力　　113

補教業不會因教改而消失　　116

國中補教業轉型，高中補教業產生質變　　120

教改，是陰謀？還是悲劇？　　125

【正道篇】

正道．壹  三度三量

高二下學期的重要問題：為什麼要讀大學？　　136

非大學不可？世俗觀點皆被我否決　　138

1. 考大學，是為了滿足「家庭期待」？　　139

2. 刻板思考，視考大學為「制度驅使」？　　140

3. 考大學，是為了因應「同儕競爭」？　　141

4. 社會迷思，誤以為大學是「求職保障」？　　142

5. 學習迷思，進大學可以「培養專技」？　　143

6. 進大學念書，可以「訓練獨立」？　　144

7. 進大學，是為了滿足教育程度的基本門檻　　144

三度三量：讀大學的真正目的　　145

進大學前的應有的準備與理解　　147

三「度」三「量」的意義　　149

正道．貳  臍帶的失落

家境因素讓我改變人...

【直言篇　貳】 你可能沒想過的「補教迷思」

在台灣，如果經歷過「國中—高中—大學」這樣的求學進程，多數人幾乎都有補習的經驗。有的人甚至從牙牙學語開始，就被父母送進幼兒雙語教學班，一路補到研究所畢業！

保守估計，大約七成的學生在進入大學前，補習班在他（她）的學習生涯中佔有舉足輕重的地位；尤其是高中的補習過程，很多人畢業多年甚至成家立業還記憶猶新。

當時最受到高中生關注的補習班話題，除了老師教的解題方法之外，大概就是課餘的閒話，插科打諢的笑料，以及「那些年，大家盯上的女孩（或男孩）」！一直到今天，以我在這行業任教多年的觀察，這些關注依然相同。可能增加了任課老師的衣著與外貌，這乃導因於傳媒的渲染，所以現在的補教老師漸漸開始重視自己外在的「形象」。

對某些人來說，或許從來沒有思考過「不補習的生活」會是什麼樣子。

通常在大學學測或指考放榜之際，媒體鏡頭會放大那些不靠補習就能取得優異成績的個案，而將因通過補習才考上好學校的比例忽視於這樣的定格中。這意味著一般社會大眾對補習班充滿成見，卻又不能否定這個起因於台灣教育制度與環境中的產業，有其一定的功能。

因為，在補習班接觸的點滴經歷不但滲透到實際的學生生活當中，甚而左右了學習效果的成敗。

補教業是制度下的產物，販賣的是知識，技能，與通過制度考核的應試技巧。因為有商品，自然會有消費族群。商品的優劣決定了它的價格，價格高的商品卻不能保證有好的內容；所以，在這商業運作的過程中，常常產生許多迷思。

「消費者」若不了解其中的細節或弊端，就不易在付出價格後享受預期的效果，因而造成社會上對補教業的誤解。再者，補教業將「知識技能」當作「商品交易」的行為，也讓許多自命「清高」的教育工作者予以鄙視，這使得「敬業」的補教老師往往會跟學校單位的老師處於對立狀態。

到2014年一月，台灣的補習班數量約為20000家，其中有一半以上跟升學考試有關，而且還陸續增加當中。很明顯地，這是因為市場供需所產生。但為什麼有這麼大的需求量？為什麼有這麼多人需要進補習班？誰主導了補習與否的選擇？補習班俱備了什麼魔力能讓消費者甘心掏錢？
在這個篇章裡，我想站在「高中升大學」的層級，提出我在補教業的所見所聞以及專業觀點，來釐清一般社會大眾對補教業的迷思，也讓對重視子女教育的父母親和汲汲於課業的莘莘學子們，對「補習」這件事情，有一個正確的認識與態度。

迷思一：為什麼去補習？

◆授業解惑

「補習」二字的定義應該是補「救」學習，補「助」學習以及補「充」學習。有些學生在課業上的理解程度差，需要補「救」，有些程度尚可，只需進階幫「助」，有的程度不錯，需要課外補「充」。

因此，補習班最主要的功能就是傳授課業並協助解惑。由補習班老師將艱澀枯燥的學科知識人性化，轉成有趣且易消化的語言，重新整理，闡述詮釋。因為補教老師通常能言善道，上課風格自由不受拘束，所以一旦跟學生對上頻率，學生自然會依賴補習班的教學，從此養成習慣，一有課業問題即向補習班求助。　

另外，有的家長希望孩子提前學習或多才多藝，在正規教育機構尚未給予課程規劃或提供家長所需時，求助補習班是多數家庭的選擇。台灣有很多學齡前兒童的美語，珠心算，作文等補習班即因應而生。當然，這個時期的補習選擇權是由家長主導，一...